Elementos de la educacion

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ELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVO:
•   El educando o educanda
•   El educador o educadora
•   Los objetivos
•   Los contenidos
•   La metodología
•   Los Recursos auxiliares o material didáctico
Educando:
  Que está recibiendo educación, especialmente en un colegio. (educando)
 El término educando se aplica a todo aquello que necesita o conviene que se le preste ayuda para favorecer su desarrollo normal.
 El concepto de educando supone otro anterior: educabilidad.

1.2.- Educación y formación.

- Educación: acción del educador, ayuda exterior que recibe el hombre para su quehacer humano.
- Educabilidad: aptitud del educando para recibir educación.
- Formación: acción propia del educando a favor de su realización personal.
- Formabilidad: capacidad radical humana para su desarrollo.

1.3.- Formación. Actividad propia del educando.

La formación es un proceso que tiene las siguientes características:

- Autoformación
- Personal.
- Universal.
- Dialógico.
- Continuo.
- Concreto.

1.4.- Posibilidad de la Formación y la educación.

Es el optimismo moderado que define que el hombre es formable dentro de unos límites; los cuales se concretan en el tiempo que le ha tocado vivir., el medio en el que se desenvuelven en la vida y la naturaleza individual del sujeto.
El educando como agente ó
Paciente de la acción educativa
Es preciso considerar que la educación no es solo un problema de la escuela y del estado, aunque fundamentalmente lo sea para tales instituciones, sino de la familia y de las asociaciones intermedias. Es necesario concebir al educando como agente, no como paciente del proceso educativo, y reconocer en definitiva, obrando en consecuencia que lo que pasa con el educando fuera de la escuela es tanto o mas importante y explica tan bien o mejor su éxito o fracaso , que lo que pasa con el dentro del plantel educativo.
Cuando se abre el dialogo entre educador y educando, se rompe con la concepción bancaria del saber, es entonces cuando se ve al educando como agente del conocimiento y no como objeto, no restringe la praxis educativa a la mera transmisión y memorización de contenidos, renuncia a utilizar los instrumentos propios a la actividad docente en cuanto formas de coacción y adopta una actitud democrática, sometiéndose a la critica de los educandos. Se responsabiliza por su formación. Se le debe estimular en el ejercicio de la libertad con responsabilidad, a que asuma sus actos y tenga consciencia de las consecuencias. En esencial, adema, que la escuela se democratice; que el salón de aula sea un espacio de practicas y actitudes democráticas, comenzando por el docente, y que estimule la participación responsable del educando.
Agente educativo/ Maestro: Desarrolla una permanente interacción con otros adultos, colegas, padres, personal auxiliar, alumnos practicantes, profesores de práctica, docentes de educación especial y otros. Su función esencial es coordinar los esfuerzos para que la labor resulte enriquecida. Tienen la responsabilidad de crear un clima de aprendizaje productivo, en el cual el afecto y las emociones ocupen un lugar privilegiado.
Algunas de sus tareas son:
•   Constituirse en el nexo entre la sociedad actual y el educando
•   Constituirse en mediador del niño con el conocimiento
•   Consolidar, entre sus estudiantes, un estilo de vida democrático
•   Establecer estrategias que faciliten la construcción del conocimiento

Andragogía: Ciencia de la Educación de Adultos

 â€œLa educación no debe ser la imagen de una sociedad sino que la misma es función de los intereses del educando”

“Las realidades existenciales del adulto son distintas en estructura y comportamiento a la de los menores”.

El doctor Alcalá (1995) define al adulto como todo individuo (hombre o mujer) que:

   Físicamente conformó un todo corporal definitivo

   Biológicamente concluyó su crecimiento

   Psíquicamente logró adquirir conciencia de sí mismo, sus semejantes y el desarrollo de su inteligencia

   Sexualmente alcanzó su capacidad genésica

   Socialmente tiene derechos y deberes ciudadanos y toma decisiones con plena libertad

   Económicamente se incorpora a tareas productivas, creadoras y promotoras

   Educativamente está capacitado para gestionar su propio aprendizaje







Etapas de la adultez:

En términos de la madurez del adulto, Havinghurst citado por Knowles (1985) divide en tres fases esta etapa:

Primera Edad Adulta (temprana)

18 -30 años

Edad media Adulta (media)

30 –55 años

Madurez posterior (madura)

55 años en adelante


Los adultos como educandos

Entre las motivaciones que impulsan al adulto a participar de este proceso educativo podemos destacar:

•   Mejorar sus oportunidades de trabajo
•   Acceder cargos de mayor jerarquía
•   Mejorar su condición social y su calidad de vida
•   Realización personal
•   Especializarse en funciones o tareas específicas
•   Mejorar su imagen


Necesidades de la educación de adultos

La justificación de la educación de adulto responde a la condición de hombre como individuo, ser social y ser económico.

•   Individual
La persona siente, tiene necesidades e intereses

•   Social
No progresa individualmente, sino con la ayuda de quienes configuran su vida social

•   Económico
Interviene el proceso productivo, material o espiritual, de su especie

Teoría Andragógica:

Knowles (1987) estableció siete supuestos para la Andragogía:

El hombre se mueve desde ser una personalidad dependiente hasta ser auto-dirigido

Acumula una creciente reserva de experiencias

Su disposición para aprender pasa a estar orientada a las tareas de desarrollo de sus roles sociales

Su perspectiva del tiempo varía desde la aplicación del conocimiento hasta la inmediatez de la aplicación y su orientación hacia el aprendizaje cambia de posición, desde la centralización en asignaturas a la centralización en el desempeño

Los adultos pueden aprender

El aprendizaje es un proceso interno

Existen condiciones de aprendizaje superiores y principios de enseñanza
Principios fundamentales de la Andragogía (Adam 1979)
Horizontalidad

“Relación entre iguales, relación compartida de actitudes, responsabilidades y compromisos hacia logros y resultados exitosos.”

Características cualitativas

El facilitador como el educando están en igualdad de condiciones, ambos poseen adultez y experiencia

Características cuantitativas

Se relacionan a los cambios físicos que experimentan las personas adultas, generalmente después de los 40 años. Estos factores se compensan cuando el ambiente es adecuado a los adultos.

Permite a los educandos y al facilitador interaccionar su condición de adultos, aprendiendo recíprocamente, respetándose mutuamente y valorando las experiencias de cada uno en un proceso educativo de permanente enriquecimiento y realimentación.
Principios fundamentales de la Andragogía (1987)

Participación

“Acción de tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otros en la ejecución de una tarea determinada”.

Requiere madurez, reflexión, actividad crítica y constructiva, interacción, confrontación de ideas y experiencias, creatividad, comunicación y realimentación; todo ello, en forma constante y permanente.

Si el educando siente aceptación por parte de sus compañeros, la práctica educativa se dará de forma agradable, sincera y armónica, estableciedo comunicaciones directas, auténticas, orientadas a un liderazgo compartido entre los estudiantes y el facilitador.

El intercambio de información se traduce en provecho de todo el grupo enriqueciendo su experiencia e incrementando la fuente de productividad en el proceso de aprendizaje.

Aprendizaje en el adulto

El aprendizaje del adulto consiste en procesar información variada, por lo que la organiza, la clasifica y luego realiza generalizaciones de forma efectiva, o sea, que aprende por comprensión. Esto significa que a la inversa del proceso en los niños y jóvenes, el adulto entiende primero y memoriza luego.

Este proceso se llama orientación-aprendizaje, los estudiantes interactúan en relación con aquello que se intenta aprender, como consecuencia se requiere poseer características de autenticidad, motivación, autocrítica, empatía, igualdad, interacción, ética y respeto mutuo.

La práctica Andragógica

El proceso de aprendizaje del adulto se caracteriza por ser:

Vivencial

Activo

Actualizado

Participativo

Interesante

Práctico

El proceso se desarrolla mediante actividades que conducen a la adquisición del conocimiento y el diseño de objetivos y metas adecuadas a sus intereses y necesidades personales que sean factibles de realizarse en un corto plazo


El aprendiz adulto (Alcalá 1995)
Características

Cumple funciones específicas en el cuerpo social donde interactúa, con capacidad para tomar decisiones sobre su persona, posee experiencia que lo motiva a superarse, es responsable de su conducta y tiene total conocimiento y conciencia de lo que se propone alcanzar.

Comparte con el facilitador la responsabilidad del proceso de orientación-aprendizaje, desde la planificación hasta la evaluación.

Se convierte en el principal agente del proceso andragógico participando activamente en todas las etapas de su aprendizaje.
El aprendiz adulto (Alcalá 1995)
El adulto aprende más cuando…

Es capaz de desarrollar estrategias que compensen la disminución de la memoria y la merma de la velocidad de respuesta a estímulos propios del proceso de aprendizaje.

Posee habilidades, destrezas y estrategias que le permitan conducir su propio aprendizaje de manera efectiva.

El concepto de sí mismo, el espíritu de cuerpo y la autoestima de cada estudiante son valorados y retribuidos por los demás compañeros, con igual frecuencia y medida.

Valora y utiliza su experiencia como recurso en su situación actual de aprendizaje.

Tiene la oportunidad de evaluar objetivamente sus intereses y necesidades y de seleccionar objetivos y metas de aprendizaje que le proporcionen mayores beneficios.
Tipos de Aprendizaje
Reflejo condicionado

Consiste en sustituir un estímulo natural por otro artificial con el fin de obtener una respuesta similar a la alcanzada por el primero luego de un número regular de repeticiones de los dos estímulos.




Memorización

Repetición de datos, números, nombres, etc. Es importante y necesaria para aprender, aunque su valor se ha desvirtuado.

Ensayo y error

Consiste en encontrar la solución haciendo una selección de datos y experimentando física y mentalmente una o varias respuestas. Produce frustración y limita la eficiencia.

Intuitivo-racional

Busca la solución por la vía racional, después de seleccionar, organizar y ensayar respuestas, decide por aquella que convenga a la situación. Constituye un trabajo de reflexión y es el tipo más complejo de aprendizaje.
Cambios de comportamiento en el adulto
Transmisión de información

El elemento esencial es el contenido, distribuyendo la información como un cuerpo de conocimientos. A menudo la información es genérica y referente al trabajo.

Desarrollo de habilidades

Destrezas y conocimientos relacionados directamente con el desempeño del cargo actual o de posibles ocupaciones futuras. Está atado de manera directa a las tareas y operaciones que van a ejecutarse.
Cambios de comportamiento en el adulto
Transmisión de información

El elemento esencial es el contenido, distribuyendo la información como un cuerpo de conocimientos. A menudo la información es genérica y referente al trabajo.

Desarrollo de habilidades

Destrezas y conocimientos relacionados directamente con el desempeño del cargo actual o de posibles ocupaciones futuras. Está atado de manera directa a las tareas y operaciones que van a ejecutarse.













BIBLIOGRAFIA
Educacion y libertad
Antonio Ozai da Silva
Analítica.com


Didactica para nuestro tiempo
Transformar la Práctica Educativa
Editorial Saqil Tzij